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學術研究
害羞和暴躁是與生俱來或後天學來的呢？以往一般人都歸因於心理環境因素所致。目前我們知道心理環境因素固然重要，但有相當比例是由碰觸等感覺太敏感或笨拙的生理失常所引起。
協助學童改善害羞和脾氣暴躁時，盡量避免用責備、怒罵或硬要孩童聽話的口氣，最好的方式是以同理心和接納的態度，跟孩童一起進行感統運動訓練，才能根本改善害羞和脾氣暴躁孩童的困難。
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臨床上的觀察顯示，父母親自帶孩童做滑行板爬行的密集活動訓練約兩週到兩、三個月後，家長往往首先報告顯著改善有助於學習的良好氣質，如：
- 情緒上容易激動的人變得較安靜，過去沒有脾氣的孩童開始跟兄弟姊妹爭吵(蟄伏的神經細胞開始活動，開始認識自我和爭取自己的權益，是改善的好現象)。
- 好動分心的人較能安定和專心。
- 頑固不變通的個性，變得富於學習伸縮性、較聽話，且少把父母的話當耳邊風。
- 學習困難輕微的同學，變得較喜歡閱讀，閱讀時較少跳行跳字現象。寫字較快，也較整齊清潔。
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本篇文章分析的主角，是民國六十七年黃驤在國語日報譯載並出版單行本《孤獨的孩子》﹝原書名《山迪的故事》(The Story of Sandy)﹞中的山迪，他被醫生診斷為「非常低能」和「近乎白癡毫無希望」，書的前半部，詳細記載山迪從無知的三歲到茅塞頓開的九歲半當中奮鬥的故事；後半部是作者十五年後追記山迪小學和中學生活，到就讀州立大學的情形。
山迪帶給我們許多省思：
一、確實瞭解孩子的生理發展程度和適時請求社會資源的協助，是幫助心智發展遲緩孩童很重要的措施。
二、教養者的心緒成熟及協助態度非常重要，同時會充分使用社會資源的協助。
三、嚴重學習障礙或身體形象不良時，可以考慮延後入學，先決條件是有積極的協助和訓練。
四、嚴重學習障礙或身體形象不良學童，長大過程中如受到適當的訓練，身體形象可以獲得改善，並從補償性發展上獲益。
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對孩童的違常行為或學習上的困難，一般家長經過討論後，很容易接納神經生理上或感覺統合失常的觀念，而不再認為純由教養上失誤所引起。所以需要用通俗而容易懂的白話來說明日常生活中許多神經生理現象，特別是有關好動、分心、動作慢、常打架和孤僻等舉止，以及在視覺、聽覺、觸覺和平衡感上的失常；有時也引用別人的觀察和實驗上的證據，才能贏得家長們衷心的同感。
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情緒和行為上的困難，一般認為由心理環境或教養方法不當所致。但當孩童從小或長期顯示孤僻、過份固執、脾氣暴躁、非常敏感或好動時，則需考慮神經生理上的違常是情緒和行為困難的主要原因。這類原因最常見的，是觸覺防禦和重力不安全症。
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本篇論文《Sensory-Motor-Integration training in students with attention deficit Hyperactivity Disorder : Positive effects of Neurofeedback on Brain Network Activities》已刊登在【INTERNATIONAL JOURNAL FOUNDATION】中。
1980年，在物理治療師的合作下，永春於週六下午在台灣小學開始了二個小時的感覺統合訓練實驗，一年後參與的孩子沒有明顯改善。永春決定必須強化課程，我們要求過動症學生的家長讓孩子參加每天早上40分鐘的密集訓練。所有家長也同步在旁協助，以防止學生之間發生危險。
兩週之後，老師和父母都反應過動症的學生變得安靜、專心，並且很快完成了家庭作業。這些變化表明大腦組織良好。根據這樣的實驗，永春建立有別於職能治療之本土化訓練模式，透過這套感統【頸背收縮】訓練已有35年，參與的個案持續獲得改善。
從2017/03/01到2018/02/28，永春徵詢感統訓練即將結束的65名 ADHD個案家長，得到父母的許可，使用EEG精細機檢查了他們所有的腦電波。在正常和健康狀態下顯示標準分數在（0~±2）範圍內，所有異常都需要特別考慮進行神經反饋。
結果顯示，其中51名過動症個案參加感統【頸背收縮】運動訓練及神經反饋後，先前Z Scours（±2〜±3）或更差的網絡，恢復到正常範圍（0〜±2）。
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本篇論文《Sensory-motor integration training for students with attention-Deficit/hyperactivity disorder in Taiwan》已獲准在【OA Text】中刊登出版。
永春比較了94名患有ADHD的學生在感統【頸背收縮】運動訓練(SMI-T)三個月前後之ADHD評估量表、非語言邏輯智力測驗（TONI-2）和教師評分量表（TRS）中的得分結果。
研究發現：除患感冒/流感和神經炎疼痛的學生外，從教師角度觀察，感統【頸背收縮】運動訓練(SMI-T)改善ADHD症狀比率高達79％。
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