個案模樣
小南(化名)是8歲大的二年級小男生。媽媽在評估時表示他是個好動、易分心、情緒激動的孩子；很懶惰，在家不願幫忙做家事；因為動作很慢和分心玩耍，常常每天要花3、4小時寫功課。在學校時，容易和同學起爭執。學業成績為國語90分、數學85分、英語90分。
透過學校導師〈教師量表〉勾選，可以看出小南容易話多、說不停；衝動、容易激動；喜歡插嘴；容易分心，不專心，坐著動不停或上課左顧右盼。
母親根據小南的情況所勾選感覺發展檢核表結果與台北市郊區17所國小抽樣常模共1819位學童的比較，顯示小南有－眼耳嘴唇和全身肌膚神經過度敏感，和抑制困難的失常，引起分心、專注力困難，而有情緒敏感衝動、手腳和口語暴力現象（如打架、等候排隊有困難）。這是感覺統合失常症狀之「觸覺防禦」現象，其基本原理是五官感覺過度敏銳，腦神經生理上有抑制困難（Ayres 原始稱之為 Dis-inhibition）。
小南施測「非語文的抽象推理智商檢測(TONI-2)」，所測得之商數結果超過136，代表小南有很高的潛在能力。但因為情緒管理(EQ)和手眼協調不靈巧，眼睛飄渺不定，不能專注，造成小南在校成績落在全班中後半段。
暑期二個月密集訓練的過程及進步
第一週：推球數量為300下、交換球100下、手走路為300下，雖然體力較弱，但配合度高；第二週：運動數量開始增加，與同伴的互動變多，雖然會抑制自己說話的音量，但仍話多且容易分心；第三週：會想用碰觸的方式，與他人互動。經過溝通後，即可改善。顯然，小南對觸覺感受的統合有進步，但還是有點敏感，其神經生理抑制能力仍不足，才會以觸覺的方式，來探索事物。到了第6～8週：推球和手走路的數量已增加為500下。另外，家長在家皆有持續帶領小南進行感統運動訓練。
二個月的密集式訓練後，小南開始對於完成事情有積極度，並能遵守班規。媽媽也觀察到孩子的注意力變長，學會控制情緒，較能聽從長輩的話。開學後學校導師也表示小南比較能遵從指示，抄寫能力進步很多；對於計劃的臨時變動較能接受；與同學的人際關係也獲得改善。
但是媽媽與學校導師仍觀察到小南很容易受到聲響而有分心的情況；雖較能控制情緒，生氣的頻率仍多。顯然，小南雖有進步，但前庭系統反應還需要多一點時間來獲得改善。
開學後中斷訓練，進步無法持續
開學一個月，經電話追蹤得知，小南自從功課量變多，家長恢復用較嚴格的方式帶領與催促，造成在家運動訓練無法持續；學校導師也反應小南開始出現上課不專心的狀況，小動作也不斷；小南自己也認為停止運動訓練後，專心度有點變差，寫功課變慢。雖然目前小南的情緒管理(EQ)確實有進步，但是開學後，小南中斷在家的感統運動訓練，家長也無法修正引導方式，讓小南空有潛在高智商，卻無法充分運用，逐步建立日後成就事業或管理高層次的組織能力及執行力，實為可惜。
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